jueves, 4 de diciembre de 2014

Iniciándonos en la alfabetización virtual



Primer Proyecto de alfabetización
Coordinación pedagógica en TIC´s
Índice temático:
1) Presentación
2)  Objetivos
3) Fundamentación
a)    Nuevos escenarios tecnológicos y educación en el siglo XXI
b)    Identidad virtual ...    Acoso Cibernético / Agresiones
c)    Ponderación Web
d)    Contenidos online compartidos
4) Pedagogía y TIC´s:
a)    Difusión de los materiales.
b)    Contenidos pedagógicos de las actividades.
c)    Selección de contenidos de la actividad.
d)    Estrategia de enseñanza.
e)    Actividades / Evaluación
5) Pautas de trabajo con TIC´s:
a)    Deberes y derechos de los usuarios.
g)    Licencias y derechos de autor.
Presentación:
El siguiente proyecto  se ha creado como herramienta de gestión y administración para el acceso a Internet dentro del Instituto Santísima Trinidad. Comprende una fundamentación teórico/epistémica, marcos normativos institucionales y aspectos legales, leyes y procedimientos a nivel nacional y local que aplican al uso del espacio virtual, tanto en el ámbito educativo como social amplio. Por otra parte, el proyecto  incluye aspectos, como  clases y propuestas de trabajo áulico.
La particularidad del uso de internet dentro de un espacio escolar tiene que ver con la responsabilidad social y el cuidado y protección de los alumnos. Asimismo comprende la educación y uso apropiado de espacios virtuales; en ese sentido la articulación entre educación/leyes/prevención y concientización será central y un objetivo prioritario del presente protocolo TIC´s.
El actual uso y masificación de TIC´s  introduce a los docentes  en el espacio público y colaborativo de construcción de ideas, requiriendo una planificación de desarrollo profesional para los docentes, en consonancia con la visión, misión e ideario institucional. Desarrollar  y planificar actividades de tipo profesional, el siguiente proyecto TIC´s promoverá actividades colaborativas e ínter-áreas usando nuevas tecnologías, en un marco pedagógico y disciplinar. Acciones sostenidas en comunicaciones fluidas entre todos/as los/as participantes de manera presencial o por medio de instrumentos virtuales a su alcance. Con la impronta de fortalecer el nivel de información de los Docentes, su reflexión y participación social por medio de las diferentes herramientas. Promoviendo equidad,  inclusión social y desarrollo personal y académico.
Lejos de considerar las tecnologías como la panacea que resuelve todos los problemas de la educación, es posible concebirlas como una ventana de oportunidad para innovar en aspectos organizativos, de gestión, planificación, estudiantes, currículo, enseñanza, etc. El desafío reside entonces, en que las modificaciones que se produzcan con las TIC se manifiesten también en las culturas de las escuelas y de los sujetos” (Lugo, 2008)
Participantes:


  • Docentes en general.
  • Profesor Orientador en tics.
  • Gabinete de Orientaciòn Pedagògica.


Objetivos:
1)    Propiciar el uso de TIC´s para la exploración, investigación y producción académica
2)    Consolidar una propuesta educativa transversal y de aplicación efectiva, a todo el espacio escolar.
3)    Promover el uso de nuevas tecnologías orientadas a la educación y nuevas estrategias de aprendizaje.
4)    Desarrollar perfiles de competencia docente como Gestores de Contenido.
5)    Aplicar TIC´s como herramienta facilitadora de comunicación, reflexión y participación.


Fundamentación:
Nuevos escenarios tecnológicos y educación en el siglo XXI:
Los escenarios tecnológicos enfrentan a las escuelas a nuevos desafíos en la mejora de la calidad educativa. A partir de la introducción de las TICS en las aulas, se evalúa la posibilidad de hacer cambios de carácter significativo para el proceso pedagógico de enseñanza aprendizaje, en los diferentes espacios curriculares, áreas de trabajo y proyectos que van surgiendo en nuestra Institución.
La educación del siglo XXI se enfrenta a grandes retos para aprovechar e incorporar correctamente las nuevas tecnologías de la información, retos que no son ajenos a las escuelas que forman parte de la gran comunidad internacional de la enseñanza Católica, agrupadas en nuestra Oficina Internacional de la Educación Católica. En seguimiento a los objetivos establecidos en el último congreso internacional de la educación católica, el pasado mes de Octubre del 2011 en Zaragoza, España, nos hemos puesto la misión de crear, por primera vez para la educación católica, un espacio de colaboración, comunicación e intercambio de conocimiento basado en los entornos virtuales y el espacio cibernético del Internet..”(Red Social de Educación Católica)
La enseñanza y el aprendizaje son dos aspectos fundamentales del mandato de la UNESCO y de la mayoría de los resultados previstos en lo tocante a la difusión de las TIC. Uno de los requisitos básicos de la educación del siglo XXI es preparar a la población para que pueda participar en una economía fundada en el conocimiento, lo que comprende las perspectivas sociales y culturales.”(UNESCO)
   
Identidad virtual:
La constitución de avatar´s o identidades virtuales en Internet suma complejidad a un escenario/realidad nuevo y aun no explorado en sus potencialidades. Plataformas en redes sociales y sitios de contactos e intercambios de msn/contenidos son instancias de interacción donde se amplifica la percepción de sí/esquemas yoico`s.
Ya no hay limitaciones espaciales (Transterritorialidad) o físico/corporales (creación de avatar´s), donde la subjetividad no se encuentra presente. Los sujetos/humanos son mediados por el soporte del lenguaje (texto/hipertexto/imagen - digital - analógico) en nuevas plataformas interactivas donde expresan y despliegan sentimientos, emociones, anhelos, ideas u opiniones.
Asimismo, Internet también es un espacio donde los derechos y la protección de menores de edad puede ser vulnerada o entrar en riesgo, como en cualquier otra modalidad de interacción. Aquí será importante instar al debate, darle visibilidad, siempre con el debido cuidado y precaución si hay menores implicados. Los adultos, padres y educadores podrán asumir un rol activo en la problemática; brindar herramientas y recursos para conocer y desmitificar el uso de estos nuevos espacios de sociabilización.
Ponderación Web
La Identidad digital, identidad virtual y reputación online, son sinónimos que intentan enmarcar construcciones o atributos que nos confiere las intervenciones que hacemos en la web. Es un fluido dinámico vinculado a las huellas digitales. En otras palabras, una "actividad digital" que tenemos en la red, que nos identifica y valora de alguna manera en una comunidad.
Dos dimensiones:
Personal: los intereses, actividades valoraciones que proponemos por medio de nuestros perfiles, así como también los vídeos, libros fotos dicen mucho de nosotros mismos.
Social: las aportaciones, contribuciones, influencias muestran el comportamientos que tenemos en una red como también, las respuestas de nuestros seguidores, forman parte de la identidad digital.


MODULO 1:


Objetivos del módulo: Interpretar la importancia de la visibilidad de las personas en la web.

TEMA
CONTENIDO GENERAL
ACTIVIDAD
OBSERVACIONES
IDENTIDAD VIRTUAL
La constitución de avatar´s o identidades virtuales en Internet
Evaluación de identidades virtuales de personas publicas.
La actividad se centra en la comparación de las identidades que realiza el grupo de trabajo.
PONDERACIÓN
WEB
"actividad digital" que tenemos en la red, que nos identifica y valora de alguna manera en una comunidad.
actividades que muestran las personas públicas en el medio virtual.
La actividad se integra con la conformación de un avatar en redes seleccionadas por el participante del curso.


Contenidos online compartidos:
Con la mayor disponibilidad de dispositivos móviles; alumnos y profesores poseen conexión de datos permanente. La transterritorialidad de internet se amplifica en una interacción permanente y el tráfico de información es variado/no lineal, con contenidos de la vida diaria y de tránsito formales / no formales.
Ante lo señalado y en consonancia con la Guía Federal de Orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar (2013) portal.educacion.gov.ar   documento marco del presente protocolo; el proceso de concientización a iniciar buscará expandirse a todos los/as actores sociales que integran nuestra comunidad educativa, trabajando sobre el tratamiento de la información y como la conciencia de si re-estructura/amplifica la autopercepción yoica.
MÓDULO 2 :   Contenidos online compartidos


Objetivos del módulo:  Desarrollar estrategias de cuidado para la participacion en los medios virtuales.


TEMA
CONTENIDO GENERAL
ACTIVIDAD
Contenidos online compartidos
La transterritorialidad de internet .
portal.educacion.gov.a
Lectura e interpretación de la guía federal de Orientación para la intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar. Escribir
un documento web para compartir.
El uso seguro de internet

portal.educacion.gov.ar ›

www.convosenlaweb.gob.ar
Análisis de página web.
Escribir un documento web para compartir.
Acoso Cibernético / Agresiones  
En el año 2013, el Senado de la Nación convirtió en Ley la incorporación al Código Penal del delito de “grooming”, nombre con que se conoce a las acciones emprendidas por un adulto con el objetivo de ganarse la amistad de un menor para abusar de él.  Establece que será reprimido con prisión de entre seis meses y cuatro años de prisión, a quien a través de cualquier medio electrónico le requiera a un menor que realice actividades sexuales explícitas o actos con connotación sexual o le solicite imágenes de sí mismo con contenido sexual
En el plano local, durante el año 2014 la Legislatura de la provincia de Córdoba creó, bajo la órbita del Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, el “Programa de Concientización e Información para el uso responsable de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y para la prevención y cuidado frente al Grooming”, sancionada con carácter de Ley (10.222). Iniciativa innovadora y con injerencia directa en la esfera educativa, dando cuenta de problemáticas que circundan este espacio y que pueden atentar contra la integridad física y psíquica de las personas.
La Ley de “Grooming”, sancionada por el Senado de la Nación, es de carácter punitivo, con penas de cárcel y obra como marco de acción legal ante situaciones de riesgo directo en menores de edad.
El “Programa de Concientización e Información para el uso responsable de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y para la prevención y cuidado frente al Grooming”, es de aplicación directa al espacio educativo y tiene por objetivo crear herramientas y mecanismos educativos para accionar ante nuevas problemáticas en la convivencia escolar; crear conciencia, difundir y dar amplio conocimiento de estos temas.
Infraestructura:
Descripción técnica de equipamiento disponible y aulas acondicionadas para TIC´s.
El servicio de internet provisto por el Instituto Santísima Trinidad es responsabilidad de autoridades y representante legal; también comprende el resguardo y compromiso de docentes y personal administrativo para con el cuidado y protección de alumno.
Equipamiento informático, espacios áulicos y puntos de acceso WIFI, dispuestos institucionalmente:
Internet WIFI: Acceso restringido solo a docentes y personal administrativo. Dispuesto en todo el colegio y con múltiples puntos de acceso, cobertura de datos permanente.
Equipamiento Informático y Aulas:[1]  Sala de informática con 25 computadoras de escritorio, todas con acceso a internet y aplicaciones web para trabajar.
4 Aulas (abajo) con mesa / 2 (arriba) con mesa. / Mesas por aula: 8 (6 alumnos por mesa).
- Armario móvil: Computadoras (9) + con 1 cañon
Espacios áulicos: Se propone desarrollar propuestas pedagógicas con TIC´s de corte interactivo, haciendo uso de diversos espacios/sala de informática/área TIC´s, o también, no áulicos (sala multimedia – salón de actos, etc), para el trabajo con alumnos y docentes, siendo objetivos prioritario, institucionalmente, junto a la investigación y producción de contenidos online educativos.
 
Pedagogía y TIC´s:


Selección pedagógica de TIC´s  para actividades:
Una vez seleccionada la TIC´s e iniciado el proyecto es menester aportar dinámica, movimiento al material trabajado, actualizando y trabajando asiduamente.
1 - Estrategia de enseñanza: La tecnología adecuada implica analizar qué se busca con su uso, qué estrategia y competencias se tiene por objetivo desarrollar, siendo imprescindible conocer ventajas y desventajas de una u otra TIC´s al proponer actividades lúdicas.
2 - Actividades / Evaluación: Durante el proceso de enseñanza / aprendizaje es preciso evaluar resultados durante toda la etapa de actividad y al cierre del ciclo, materiales usados, integración y convergencia entre TIC´s y recursos bibliográficos, audiovisuales, etc.


Módulo 3:   Pedagogía y tics


Objetivos del módulo: Desarrollar estrategias de análisis de espacios virtuales y su aplicación en el aula




TEMA
CONTENIDOS GENERALES
OBSERVACIONES
Análisis de sites web´s
Estructura, recursos, capas de información/navegación, inmersivas.

Análisis de imágenes
Producciones audiovisuales y símbolos que integren propuestas de actividad áulica. Desarrollar categorías de análisis para evaluar significados de las imágenes y videos.
  • Ejemplos:

  •         Imágenes de los nuevos roles de la mujer en el mundo y a lo largo de la historia.
  •          Identidades infantiles y adolescentes.
  •          Familia. Derechos
Aprendizaje de narrativa/as virtuales
Estructura de textos digitales donde el lenguaje icónico y visual, la estructura discursiva multimedial; estructuran historias, discursos y  comunicación gral de internet.
Trabajar con plataformas para elaborar blog personal.


La articulación TIC´s / Pedagogía consiste en construir propuestas en consonancia al Ideario Institucional, el Acuerdo de Convivencia Escolar y requerimientos educativos actuales; entendiendo el presente proceso como una construcción: colectiva/colaborativa y que comprometa a todos/as los/as actores que integran nuestra comunidad educativa tendiendo en consideración la inter/multidisciplinariedad

Pautas de trabajo con TIC´s:


Módulo 4 : Actividades a seleccionar en las estrategias de enseñanza


Objetivos del módulo:  Seleccionar y Evaluar contenidos . Selección pedagógica de TIC´s  para actividades:


Una vez seleccionada la TIC´s e iniciado el proyecto es menester aportar dinámica, movimiento al material trabajado, actualizando y trabajando asiduamente.

TEMAS
CONTENIDOS
GENERALES
OBSERVACIONES
Estrategia de Enseñanza
La tecnología adecuada implica analizar qué se busca con su uso. Analizar competencias.
Plataformas para uso educativo y e-lerning:
Se tiene por objetivo desarrollar, siendo imprescindible conocer ventajas y desventajas de una u otra TIC´s al proponer actividades
Estrategias de Comunicación. Uso de las redes en el aula.
Evaluar las redes virtuales, comparaciones, ventajas y desventajas.
Desarrollar estrategias de comunicación y participación responsable en el uso de las redes.


Evaluación de las estrategias
Es preciso evaluar resultados durante toda la etapa de actividad y al cierre del ciclo, materiales usados, integración y convergencia entre TIC´s y recursos bibliográficos, audiovisuales, etc.

Estructurar planillas de evaluación de seguimiento del trabajo.



MÓDULO 5 : Licencias y derechos de autor:


Objetivos del módulo: Analizar las distintos aspectos de la protección intelectual de autores.  


Licencias y derechos de autor:
La creación y publicación de contenidos originales en internet, como así también la re-utilización de material ya disponible, contribuye a la circulación, acceso y difusión del conocimiento público y libre. Sin embargo, es menester conocer aspectos que hacen a la protección intelectual y derechos de autores, distribución y uso de copias.
La fundación de alcance internacional "Creative Commons", brinda un primer marco de referencia para el uso de contenido publicado en internet, como políticas que hacen al resguardo de los derechos de autor, la utilización y amplificación de la información.
Creative Commons / Objetivos de licencia:
Las licencias y herramientas de derechos de autor Creative Commons, genera un equilibrio dentro del escenario tradicional de "todos los derechos reservados" que crean las leyes de propiedad intelectual. Nuestras herramientas entregan a todos, desde creadores individuales a grandes compañías e instituciones, una vía simple y estandarizada de otorgar permisos de derechos de autor con sus trabajos creativos. La combinación de nuestras herramientas y nuestros usuarios es un conjunto de bienes comunes digitales vasto y creciente, una fuente de contenidos que pueden ser copiados, distribuidos, editados, remezclados, y usados como base para crear, todo dentro de los límites del derecho de autor (Creative Commons, 2014).
Creative Commons / Diseño y razón de ser de la licencia:
Todas las licencias Creative Commons tienen importantes características en común. Cada licencia ayuda a los creadores -los llamamos licenciantes si usan nuestras herramientas- a mantener sus derechos de autor al mismo tiempo que permiten a otros copiar, distribuir, y hacer algunos usos de su obra, al menos de forma no comercial. Todas las licencias Creative Commons permiten también que los licenciantes obtengan el crédito que merecen por sus obras. Las licencias Creative Commons funcionan alrededor del mundo y duran tanto tiempo como sea aplicable el derecho de autor (pues se basan en él). Estas características en común sirven como la base a partir de la cual los licenciantes pueden optar por entregar más permisos cuando decidan cómo quieren que su obra sea utilizada.
Un licenciante Creative Commons debe responder un par de simples preguntas antes de escoger una licencia: primero, ¿quiero permitir uso comercial o no?, y segundo, ¿quiero permitir obras derivadas o no? Si un licenciante decide permitir obras derivadas, puede también elegir que cualquiera que use la obra -los llamamos licenciatarios- pueda hacer que esa obra esté disponible bajo las mismas condiciones. Llamamos a esta idea "CompartirIgual" y es uno de los mecanismos que (de ser escogido) permite que los procomunes digitales crezcan con el tiempo. CompartirIgual se inspira en la licencia GNU General Public License, utilizada por muchos proyectos de software libre y de código abierto.
Nuestras licencias no afectan las libertades que la ley otorga a los usuarios de obras protegidas por derechos de autor, como las excepciones y limitaciones a los derechos de autor o los usos justos. Las licencias Creative Commons exigen que los licenciatarios obtengan permiso para hacer cualquier cosa con una obra que la ley reserve exclusivamente al licenciante y que la licencia no permita expresamente. Los licenciatarios deben dar crédito al licenciatario, mantener los avisos de derechos de autor intactos en todas las copias de la obra y enlazar a la licencia desde las copias de la obra. Los licenciatarios no pueden utilizar medidas tecnológicas para restringir el acceso a la obra (Creative Commons, 2014).
Creative Commons / Tres capas de licencia:
Nuestras licencias públicas de derechos de autor incorporan un exclusivo e innovador diseño de "tres capas". Cada licencia comienza como un instrumento legal tradicional, en el tipo de lenguaje y formato de texto conocidos y amados por los abogados. A esto lo llamamos la capa de Código Legal de cada licencia.
Pero debido a que la mayoría de los creadores, educadores y científicos no son abogados, también hacemos disponibles las licencias en un formato en que las personas normales puedan entender: el resumen de la licencia o "Commons Deed" (también conocido como la versión "legible por humanos" de la licencia). Se trata de una referencia práctica para licenciantes y licenciatarios, que resume y expresa algunos de los términos y condiciones más importantes. Piensa en el Commons Deed como una interfaz amistosa para el Código Legal que está debajo, aunque el resumen en sí mismo no es una licencia y su contenido no es parte del Código Legal propiamente tal.
La capa final de la licencia reconoce que el software, desde los motores de búsqueda pasando por la ofimática hasta llegar a la edición de música, juega un papel importante en la creación, copiado, difusión y distribución de obras. A fin de facilitar que la Web sepa dónde hay obras disponibles bajo licencias Creative Commons, entregamos una versión "legible por máquinas" de la licencia: un resumen de los derechos y obligaciones clave escritos en un formato tal que los sistemas informáticos, motores de búsqueda y otras formas de tecnología pueden entender. Para lograr esto, hemos desarrollado un modo estandarizado de describir las licencias que el software puede entender denominado CC Rights Expression Language (CC REL).


  • Buscar por contenido abierto es una importante función habilitada por nuestra propuesta. Puedes usar Google para buscar contenido con Creative Commons,
  • buscar imágenes en Flickr,
  • discos en Jamendo, y medios en general en spinxpress. Wikimedia Commons, el repositorio multimedia de Wikipedia, es uno de nuestros principales usuarios de licencias.


En conjunto, estas tres capas de licencias aseguran que el espectro de derechos no es solamente un concepto legal. Es algo que los creadores de obras pueden entender, sus usuarios pueden entender, y hasta la propia Web puede entender (Creative Commons, 2014).
Bibliografía:
Instituto Santísima Trinidad (2013).  “Acuerdo de convivencia escolar”.
Creative Commons (2014). “Explore las Licencias Creative Commons”.  Recuperado el 10 de noviembre de 2014: http://creativecommons.org/choose/?lang=es_ES
Cobos Cristobal - Moravec, John W (2012). “Aprendizaje Invisible”. Recuperado el 12 de Agosto de 2013: http://www.aprendizajeinvisible.com/es/
Guía Federal de Orientaciones para la intervención educativa en situaciones complejas relacionadas con la vida escolar (2013). “Recuperar el saber hacer de las escuelas en relación a la convivencia y el cuidado comunitario”. Recuperado el 23 de Octubre de 2014 en:  http://portal.educacion.gov.ar/files/2014/05/1-web-Gui%CC%81a-interior-FINAL-u%CC%81ltmas-FINALES-correcciones.pdf